Buenas tardes seguidores.
Hoy, en vez de traeros alguno de mis trabajos artísticos, tengo que hablaros del bilingüismo en las aulas. Esa panacea que nos vendieron para que nuestros hijos aprendieran, por fin, inglés. Pero, ¿cuál es luego la realidad?
Pues, la realidad que yo veo (a través de los alumnos que me llegan a clases de refuerzo y recuperación) es bien distinta. Me encuentro con alumnos que se pierden con cosas fáciles (como las fracciones o la fotosíntesis), sobre todo en las asignaturas de matemáticas y ciencias, porque se las explican en inglés, les dan los apuntes y los libros en inglés, y no salen del inglés.
Las matemáticas y las ciencias tienen un lenguaje propio, bastante complejo y abstracto, que es ya muy difícil de comprender en el propio idioma nativo como para tener que estudiarlo en otro idioma diferente.
Tradicionalmente, estas asignaturas, han tenido un gran fracaso escolar debido a su complejidad: el amplio nivel de abstracción de los conceptos y un lenguaje complejo (con términos y simbologías propios que hay que aprender y dominar, que muchas veces coinciden con palabras de uso común pero con otro significado diferente), hacía que esto fuera así.
Otra cuestión importante a tener en cuenta es que el profesor de matemáticas, ciencias, arte, geografía, ...., en principio, no es especialista en la enseñanza de un idioma es especialista en la enseñanza de una disciplina y, por tanto, nos encontramos ante una situación tan ridícula como si un pianista tratase de dar un concierto pero tocando la bandurria (que puede que sepa hacerlo pero puede que no).
Si lo que se pretendía era el aprendizaje del idioma, tal vez se esté consiguiendo pero a costa de otros aprendizajes importantes o de bajar el nivel y repetir y repetir lo mismo año tras año. Y no digo con esto que a todos les vaya mal, pero es indiscutible que tampoco les va mejor.
¿No sería mejor volver a explicar cada asignatura en su propio idioma y dejar la enseñanza del inglés a los profesores especialistas en ello?
